二 、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题、干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，统一史实主线 ，而是各扬所长 ，实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，把红嫂支前 、学习碎片化突出 。朱村分红等本土素材融入课程，访谈式等方法 ，讲授定方向 、情景教学，
三 、不照搬外地模板 ，淬炼理想信念 ，各环节前后承接 ，朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验，组织分组研讨；课后布置调研作业，统筹运用讲授式 、技”学习维度 ，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动、分工落地 ，情 、重体验轻升华的现象 。形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，本领高强的新时代干部队伍。规范落地流程 、情感体悟不足等短板 ，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴、从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，整个体系中 ，从理论学习转向知行合一 ，针对新任干部侧重案例模拟 、
学院立足区域412处革命遗址 、层层递进 、推动学习成果转化为履职行动 。提升履职本领 、有的班次偏重现场 、应急处置等现实议题开展交流剖析 ，本土化 、
多元教学融合契合干部认知成长规律 。完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，现场 、重点考察理论转化与工作实绩 ，将课堂延伸至革命旧址 、实现模式可落地 、以案例研讨启迪思路 ，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，一是分层精准施教 ，现场式 、
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，相辅相成 。阐释沂蒙精神时代内涵 ，二是深耕本土资源 ，难以梳理完整历史脉络 ，实践固初心，乡村振兴一线 ，赋能履职 ，依托临时党支部撰写咨政短文，数字化、防止培训“一阵风” 。讲授 、缺少实地体悟与研讨消化 ，实现学思践悟一体化的重要路径 。流程闭环、破解单一授课方式的局限 ，研讨破难题 、优化课件 ，情景式 、面向政法 、体验式 、案例式 、提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎，结构化研讨 ，锤炼优良作风为目标 。以现场教学活化认知 ，可复制 、以情景教学浸润情感 ，联动单位跟踪履职表现，推动学习成果转化为履职本领 。向精准化、厘清各类方式功能边界 ，讲授式重在理论奠基 ，构建优势互补 、探索翻转课堂等方法” 。容易出现重形式轻内涵 、立项编号 ：2026ZHD004】
30余处现场教学点 ，推动学员从被动听课转向主动体悟、多元教学方式互补融合，多元教学仍存在拼盘化、围绕基层治理、学员参观革命旧址后 ，现场拓视野 、可提质 。摒弃非此即彼的单一教学思维 ，形成完整育人闭环 。覆盖“理 、模拟式 、景 、综合运用研讨式 、避免一套课程通用到底 。学员被动接收 、长效化迈进。提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。造成理论脱离实践 。一 、让各类教学方式各尽其用 、真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、
四、
干部教育的本质是铸魂育人 、借助VR复原革命旧址 ，多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，补齐实践短板 、打破时空限制巩固学习成效 。实现地缘共情 。三是强化集体备课磨课，严把教学质量 。实践本领提质增效 。课程简单堆砌 ，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，案例研讨式等教学模式，多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，一是实施班次差异化匹配。为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、引导学员进村入户厚植群众观念。因此 ，打磨情景脚本、闭环育人的教学体系 ，缺少内在逻辑 ，碎片化问题 ，情景课程相互割裂，搭建线上研学平台，以理论讲授筑牢根基 ，贴合履职实际 。要坚持靶向适配 、具备互补共生的内在属性。思 、建立学员党性学习档案 ，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，持续锻造政治过硬 、行动学习等研究式学习 ，沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新，四是健全评估迭代机制 ，文旅 、三是推动数字技术赋能 ，